“来自东方的神秘力量”
英国小哥三秒 ,至今都对此记忆犹新。
三秒住在英国谢菲尔德 。他 是中国传统文化的狂热爱好者 ,也是中国女婿 。2019年,他和媳妇回中国探亲 ,在游览大好河山,品尝各式美食之余,同样令他难忘 的,还有随处可见的“广场舞大妈” 。
他说,自己想不通到底是怎样一种魔力,可以让互不相识 的人们,在同一时间、同一地点,整齐划一地排列在一起起舞 ?这上头的背景音和魔性的小步伐 ,又 是哪位节奏大师 的手笔?
当他向妻子表达心中迷惑,却见对方煞有其事地笑道:“这是来自东方 的神秘力量 。”
这股“神秘的东方力量”正有席卷全球之势 。从巴黎卢浮宫 、俄罗斯红场到纽约时代广场 ,十年间都曾留下国人翩迁舞动 的身影。
2014年 ,一曲《最炫民族风》响彻纽约时代广场上空,100位“中国大妈”在异国他乡 的街头跟随节拍起舞,由内而外散发着自信的气场 。
这 是纽约中华歌舞团参与 的一次快闪活动,团长冯洁至今都对当时 的场面记忆犹新 :“跳完以后 ,我们挥舞着100面五星红旗,一起合唱《我 的中国心》 ,场面十分震撼。”
资料图 :2013年1月21日,美国宾夕法尼亚大街上参加游行的华人民间舞蹈团 。“神曲”背后 的自信身影
当一群群东方面孔在异域高光中随性而舞 ,求同存异、兼容并包而又活泼豁达 的中国文化特质,正跃动着勃勃生机 。
从身边巷陌到异国他乡 ,随处可见 的广场舞成为国人追求健康生活方式和展现向上精神面貌 的注脚。在这背后 ,是一份份对美好生活的渴望 ,是飞速崛起 的国家为普通百姓带来的幸福感和自信心。
在北京大学国家体育产业研究基地秘书长何文义看来,广场舞兼具时尚文化和体育文化属性 。“广场舞的舞蹈和音乐都在不断推陈出新 ,受众囊括了各个年龄段,甚至包括有舞蹈功底的专业人士 。当优秀人才进入这一领域 ,广场舞很可能从‘土文化’变成雅文化 。”
何文义认为,广场舞热潮所体现出的 ,正 是普通老百姓享受美好生活 的直接过程。而在国外街头起舞 的“中国大妈” ,不仅是文化自信 的体现 ,在某种意义上也 是中国“文化输出”的一种形式 。
来自英国 的三秒眉飞色舞地告诉记者,自己看广场舞看到兴起时,也会情不自禁地加入其中,快乐得像个二十多岁的“小陀螺” 。
资料图 :2017年12月31日 ,2017“你好大妈”全国广场舞总决赛在美丽 的云南西双版纳举办 。陈春光 摄民族 的 ,也 是世界的
在国外生活数十年 的冯洁 ,为了庆祝国庆60周年,于2009年创立了纽约中华歌舞团。13年时间里 ,冯洁和她 的歌舞团一直致力于让优美的中国艺术在美国落地生根 。
2015年梅西感恩节大游行,纽约中华歌舞团受邀参加。她们以侗族音乐为伴奏,编排出了一套动作简单,却颇具少数民族风情的广场舞 。当身穿民族服饰的队伍走上街头,围观人群向着游行队伍高呼 :“China,你好 。”那一刻,走在队伍里 的她和许多演员们热泪盈眶 ,身为华人 的自豪感油然而生 。
旅美20余年间 ,冯洁曾在美国朱莉雅音乐学院演奏并讲座过多部中国民乐作品、出版过琵琶独奏专辑,也曾自2009年起创办“纽约国庆晚会”、在大量中华艺术活动中担任节目策划人及总导演、艺术总监 ,还曾将来自辽宁芭蕾舞团自排 的《花木兰》等多部晚会搬上美国主流舞台演出 ,以实际行动搭建中美文化桥梁 ,近距离向美国人民和华夏子孙讲述中国故事 。
“我们中国 的优秀文化还有很多很多 ,歌剧、芭蕾舞、交响乐……兼容并包 ,海纳百川。”她说,“这些来自中国 的艺术之美 ,每每都会令当地观众大为赞叹 。”
2015年梅西感恩节大游行现场。受访者供图。当中国风与西方世界交融碰撞,无论是“阳春白雪”的艺术表演,还 是颇接地气的民间健身,都在润物无声地讲述着一个个中国故事,将兼具传统色彩和时代意蕴 的中华文化推向国际舞台 。而每一个故事 ,无不记录着优秀中华儿女 的努力与拼搏 。
“在美国 ,中国文化扮演着非常重要 的角色。每次有多元文化交流活动 ,我们一定是最具亮点 、最不可缺少被邀请的。”冯洁动情地说。而她语气中满满流露出的, 是对中华文化坚定地自豪和自信 。
如何有效推进中高职一体化****** 如何有效推进中高职一体化 ——以工程造价专业为例 随着“一带一路”建设 、装配式建筑 的推进,工程造价咨询行业对拥有高素质、复合型、能适应数字技术 的人才需求量呈现显著增长趋势 。为此,笔者所在 的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群 ,开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践,探索省域工程造价专业人才培养新格局。 聚焦“适需+变革”,在焦点与难点上下功夫 首先 ,瞄准职业教育高质量发展焦点 。实施中高职一体化贯通培养 ,能有效协调中、高职院校之间的关系 ,发挥中职教育基础性作用 ,促进中高等职业教育一体化发展,切实形成纵向贯通的现代职业教育体系,满足学生成长成才全面发展的需要。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展 ,职业教育必须及时调整人才培养内容 ,传授符合经济产业发展所需 的知识与技能 ,培养学生知识技能快速迁移等核心素养 ,服务普惠性人力资本提升 。 其次,破解中高职一体化难点堵点 。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年 ,但尚存在质量不高 、效率较低、机制不畅等问题 。为此 ,学校统筹全省工程造价领域行业企业、职业院校力量 ,以目标一致、协同发力取代不同主体、各自为政 ,破解协而不同之困;以行业指导、真实需求取代经验为主 、闭门造车 ,破解定而不准之困;以标准引领 、一体实施取代分层分段 、衔接不畅 ,破解贯而不通之困;以一体设计 、体系重构取代重复设置、效率低下 ,破解散而不全之困;以能力为本、综合评价取代分数至上、单一评价,破解偏而不全之困。 聚焦“转化+标准” ,在能力与课程上下功夫 一 是能力为本 。遵循职业能力由低到高 、由简单到复杂螺旋式发展 的成长规律 ,采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平”的“五步”逐层推进分析法 ,实施工程造价职业能力分析 ,形成工程造价专业六大典型工作领域 、13个工作模块、113个职业能力 的能力结构。以能力体系为前提,将职业岗位向课程内涵过渡 ,分析职业能力在课程中 的映射点 ,将职业对能力的要求映射至课程内容及要求 ,绘就能力课程转化导出图 。 二 是课程为重。贯通构建五年学制课程体系 ,设置公共基础课、专业核心课、专业拓展课 、实践课程等。同时,紧紧抓住课程体系这一关键,统筹省域内开设工程造价专业中高职学校的教学现状,统筹中职学段 、高职学段培养目标与过程 ,统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案 。 三是标准为要。整合全省工程造价领域政校行企资源,组织技术力量 ,以高质量为导向,系统制定了工程造价专业教学标准 、课程标准、实训标准 、师资标准、质量保障等一系列标准体系,涵盖专业人才培养全要求 、全过程、全要素。 聚焦“成长+生态” ,在育人与育才上下功夫 坚持学生为本 ,构建“144”育人体系 。围绕学生一体化全面成长核心任务,实施定职业方向 、定行动能力、定培养方案 、定课程标准四大行动。彰显工程造价中高职贯通人才培养的一体性、实践性、连续性、进阶性四大特性。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰、课程体系更加优化 、组织运行更加高效、相互衔接更加通畅 、特色成效更加鲜明 。 坚持立德树人,构建五大育才新生态 。坚持德技并修,强化全员育人、全程育人 、全方位育人 ,实施德智体美劳“五育”融合培养,构建合作育人新生态。坚持一体设计 、衔接贯通、系统培养 、螺旋递进、作用显著 ,构建课程改革新生态 。组建教师发展成长共同体、构建教师同学共研好机制 、实施互挂双聘多元交流好模式、实现校企融合校际融通好协同 ,形成中高职教师团队教研新生态 。坚持统一标准、合作开发 、创新形态、共享资源,打造教材资源新生态。以共建、共享、共赢、共发展为理念与路径,创新中高职院校一体化办学治理新生态 。 聚焦“协同+共享” ,在师资与保障上下功夫 赋能教师成长,组专业研学共同体。教师是教学实施的主体,中高职教师的成长是中高职一体化课改实施 的有力保障。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体” ,开展专业教学 、专业建设等交流 ;通过“走出去挂职 ,引进来培训”方式 ,中高职学校每年互派教师挂职交流;开展行业最新技术、行业动态、职业教学成果 的介绍和共享。 融合实训基地,设教学资源共享池。在工程造价实训基地建设中 ,引入多元社会资源,实现实训基地 的共建共享。制定专业实训设备 的建设标准,完善共建共享实训设备的政策制度和管理方法 ,明确合作院校之间权利和义务 ;整合实训基地 的资源,完善共建共享运行平台,成立共建共享实训设备管理办公室,负责实训设备日常管理、教学 、维护等工作。 聚焦“执行+评价”,在成效与质量上下功夫 创新“三教”改革 ,塑造智慧魅力课堂 。教材 是教学内容 的主要载体和教学模式的重要支撑。工程造价专业强化深化职业教育教材建设,新教材以工程造价专业知识和技能为核心 ,遵循职业岗位工作过程,以实际工程项目 、真实典型任务、模块为载体,根据工程造价产业动态进行优化。组织教师联合企业专家编写区域特色教材,将岗位能力 、工作标准 、技术规范等融入课程 。组织中高职一体化教研活动 ,全面“上好一堂混合式教学课程 、学好一门MOOC、评好一门标准化课程、组好一门个性化课程” ,打造“五活五化”智慧魅力课堂。 关注学生成长 ,精准全程数字画像 。设计开发学生智慧成长社区线上系统 ,从入学 、就学到就业进行全生命周期管理,不但学生的德育养成、专业学习 、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统,学生在校园内参加讲座学习、接受各类培训、参加志愿服务等个性化信息行为数据,也会被智慧成长社区系统记录 ,毕业时生成一份个性化成长档案 ,构建全面独特的“数字画像”。该系统通过一体化培养路径,实现向中职校延伸,全面跟踪中职生 的“五育”表现 ,为过程评价和升学就业提供参考依据。 中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才 ,肩负着培养大国工匠 、能工巧匠、高技能人才 的重任。必须因地制宜、按照专业特点 、统筹省域学校与专业资源,方能有序高质量推动职业教育各阶段 、各类型 、各层次学校教育的纵向融通 ,切实增强职业教育适应性 。 (作者 :何辉,系浙江建设职业技术学院校长) 《中国教育报》2023年01月10日第7版 (文图:赵筱尘 巫邓炎) [责编 :天天中] 阅读剩余全文() |