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彩神lv2023-01-31 16:05

(新春走基层)根雕里 的“幸福年” 山西非遗传承人巧手贺春来******

  中新网长治2月3日电 题:根雕里的“幸福年” 山西非遗传承人巧手贺春来

  作者 吴琼 田伟男 冯梦倩

  选材、构思 、雕刻 、打磨 、上漆,山西省长治市潞城区 ,在“顺潞根雕”非遗传承人苗魁宁 的巧手下 ,一只栩栩如生的“兔子”呈现在大家眼前 。

  辞旧迎新 ,寅往卯来 ,苗魁宁希望以“兔”为题创作作品 ,表达对新年的祈愿 。“为了表达对兔年的美好祝愿 ,我专门制作了一个幸福吉祥兔 。”苗魁宁告诉记者 ,上面 是牡丹,代表花开富贵,兔子在花篮里卧着,代表幸福美满。

  根雕,中国传统雕刻艺术之一 ,以树根 的自生形态及畸变形态为艺术创作对象 ,通过构思立意 、艺术加工及工艺处理 ,创作出人物、动物 、器物等艺术形象作品。

辞旧迎新,寅往卯来 ,苗魁宁希望以“兔”为题创作作品 ,表达对新年 的祈愿 。 潞城区融媒体中心供图辞旧迎新 ,寅往卯来 ,苗魁宁希望以“兔”为题创作作品 ,表达对新年的祈愿。 潞城区融媒体中心供图

  49岁 的苗魁宁已有30年 的根雕制作经验 ,穿着脏兮兮 的工作服、戴着专业的防尘口罩赶制作品是他 的工作常态。在他 的工作室里 ,大到放东西 的架子 、小到工作用的凳子 ,都 是其亲手打磨,多年来 ,他所雕刻的作品数量近千件 。

  见到苗魁宁时,他正在挑选树根,常人眼中不起眼 的树根,在他看来却都 是“宝贝” 。“我以前 是木工,1994年,第一次接触到根雕。”苗魁宁说 ,一次偶然的机会 ,他发现了一个树根,形状像一条龙 ,回家后反复琢磨,对根雕产生浓厚 的兴趣 ,从那时起便上山采挖树根开始做根雕。

选材 、构思 、雕刻、打磨 、上漆 ,根雕的过程纷繁复杂 。 潞城区融媒体中心供图选材 、构思、雕刻、打磨 、上漆 ,根雕 的过程纷繁复杂 。 潞城区融媒体中心供图

  为了寻找好的根材 ,他 的足迹遍布家乡 的大小山头。苗魁宁介绍 ,根雕 是一门减法 ,必须要进行慎重 的思考,才能对根体进行取舍,做出满意的作品 。“以前家人 、周围人对我从事根雕不太理解 ,《龙凤呈祥》 是我 的第一个作品 ,它让我慢慢得到了大家的认可,也让我对根雕更有信心。”

  春节前,苗魁宁带着他 的新作品参加了潞城区特色农产品展销会,吸引不少市民驻足观看 。“参加展销会 ,就是想把根雕文化推广出去 。”苗魁宁说,希望更多 的年轻人参与进来 ,关注根雕 ,让根雕更好地传承下去。(完)

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如何有效推进中高职一体化******

  如何有效推进中高职一体化

  ——以工程造价专业为例

  随着“一带一路”建设、装配式建筑 的推进 ,工程造价咨询行业对拥有高素质 、复合型、能适应数字技术 的人才需求量呈现显著增长趋势 。为此,笔者所在的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群 ,开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践,探索省域工程造价专业人才培养新格局。

  聚焦“适需+变革”,在焦点与难点上下功夫

  首先 ,瞄准职业教育高质量发展焦点 。实施中高职一体化贯通培养 ,能有效协调中、高职院校之间 的关系,发挥中职教育基础性作用,促进中高等职业教育一体化发展 ,切实形成纵向贯通 的现代职业教育体系 ,满足学生成长成才全面发展的需要 。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展,职业教育必须及时调整人才培养内容 ,传授符合经济产业发展所需 的知识与技能 ,培养学生知识技能快速迁移等核心素养,服务普惠性人力资本提升 。

  其次 ,破解中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年,但尚存在质量不高、效率较低、机制不畅等问题。为此,学校统筹全省工程造价领域行业企业、职业院校力量 ,以目标一致、协同发力取代不同主体、各自为政,破解协而不同之困;以行业指导、真实需求取代经验为主、闭门造车,破解定而不准之困;以标准引领、一体实施取代分层分段 、衔接不畅,破解贯而不通之困 ;以一体设计 、体系重构取代重复设置、效率低下 ,破解散而不全之困;以能力为本、综合评价取代分数至上 、单一评价 ,破解偏而不全之困。

  聚焦“转化+标准”,在能力与课程上下功夫

  一 是能力为本。遵循职业能力由低到高、由简单到复杂螺旋式发展的成长规律 ,采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平”的“五步”逐层推进分析法 ,实施工程造价职业能力分析,形成工程造价专业六大典型工作领域 、13个工作模块 、113个职业能力 的能力结构。以能力体系为前提 ,将职业岗位向课程内涵过渡,分析职业能力在课程中的映射点,将职业对能力 的要求映射至课程内容及要求,绘就能力课程转化导出图。

  二 是课程为重 。贯通构建五年学制课程体系 ,设置公共基础课 、专业核心课 、专业拓展课 、实践课程等 。同时,紧紧抓住课程体系这一关键,统筹省域内开设工程造价专业中高职学校的教学现状,统筹中职学段、高职学段培养目标与过程 ,统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案 。

  三是标准为要。整合全省工程造价领域政校行企资源 ,组织技术力量,以高质量为导向 ,系统制定了工程造价专业教学标准 、课程标准、实训标准、师资标准、质量保障等一系列标准体系,涵盖专业人才培养全要求、全过程 、全要素。

  聚焦“成长+生态” ,在育人与育才上下功夫

  坚持学生为本,构建“144”育人体系 。围绕学生一体化全面成长核心任务 ,实施定职业方向 、定行动能力、定培养方案 、定课程标准四大行动 。彰显工程造价中高职贯通人才培养的一体性 、实践性、连续性 、进阶性四大特性。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰 、课程体系更加优化、组织运行更加高效 、相互衔接更加通畅、特色成效更加鲜明 。

  坚持立德树人 ,构建五大育才新生态。坚持德技并修,强化全员育人 、全程育人 、全方位育人 ,实施德智体美劳“五育”融合培养,构建合作育人新生态。坚持一体设计 、衔接贯通、系统培养 、螺旋递进 、作用显著 ,构建课程改革新生态。组建教师发展成长共同体、构建教师同学共研好机制、实施互挂双聘多元交流好模式 、实现校企融合校际融通好协同,形成中高职教师团队教研新生态 。坚持统一标准 、合作开发 、创新形态 、共享资源,打造教材资源新生态。以共建、共享 、共赢 、共发展为理念与路径,创新中高职院校一体化办学治理新生态。

  聚焦“协同+共享” ,在师资与保障上下功夫

  赋能教师成长,组专业研学共同体。教师是教学实施 的主体 ,中高职教师 的成长是中高职一体化课改实施 的有力保障。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体” ,开展专业教学、专业建设等交流 ;通过“走出去挂职 ,引进来培训”方式,中高职学校每年互派教师挂职交流 ;开展行业最新技术 、行业动态 、职业教学成果的介绍和共享。

  融合实训基地,设教学资源共享池。在工程造价实训基地建设中,引入多元社会资源 ,实现实训基地 的共建共享 。制定专业实训设备 的建设标准 ,完善共建共享实训设备 的政策制度和管理方法 ,明确合作院校之间权利和义务;整合实训基地 的资源 ,完善共建共享运行平台,成立共建共享实训设备管理办公室,负责实训设备日常管理 、教学、维护等工作。

  聚焦“执行+评价”,在成效与质量上下功夫

  创新“三教”改革,塑造智慧魅力课堂。教材是教学内容的主要载体和教学模式 的重要支撑 。工程造价专业强化深化职业教育教材建设,新教材以工程造价专业知识和技能为核心,遵循职业岗位工作过程 ,以实际工程项目 、真实典型任务、模块为载体 ,根据工程造价产业动态进行优化 。组织教师联合企业专家编写区域特色教材,将岗位能力、工作标准、技术规范等融入课程 。组织中高职一体化教研活动,全面“上好一堂混合式教学课程、学好一门MOOC、评好一门标准化课程、组好一门个性化课程”,打造“五活五化”智慧魅力课堂 。

  关注学生成长,精准全程数字画像。设计开发学生智慧成长社区线上系统,从入学 、就学到就业进行全生命周期管理 ,不但学生的德育养成 、专业学习、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统,学生在校园内参加讲座学习 、接受各类培训、参加志愿服务等个性化信息行为数据 ,也会被智慧成长社区系统记录 ,毕业时生成一份个性化成长档案 ,构建全面独特 的“数字画像”。该系统通过一体化培养路径,实现向中职校延伸,全面跟踪中职生的“五育”表现 ,为过程评价和升学就业提供参考依据。

  中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才,肩负着培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才 的重任。必须因地制宜、按照专业特点 、统筹省域学校与专业资源 ,方能有序高质量推动职业教育各阶段 、各类型、各层次学校教育 的纵向融通,切实增强职业教育适应性 。

  (作者 :何辉 ,系浙江建设职业技术学院校长)

  《中国教育报》2023年01月10日第7版

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