“浙江考古与中华文明”第一辑首发 讲述考古80余年硕果******
中新网杭州1月12日电 (谢盼盼 张紫懿)时至今日 ，中国现代考古学已走过百年历程 ，浙江考古在中华文明探源和脉络展示上 的贡献如何？“浙江考古与中华文明”(第一辑)给出了精彩 的回答 。
1月11日 ，首部全面阐释中华文明发展与浙江文化历史贡献 的考古研究成果——“浙江考古与中华文明”第一辑新书首发式暨第二辑规划研讨会在杭州举行 。
新书首发式现场 陈芊如 摄“浙江考古与中华文明”丛书为浙江文化研究工程重大项目，由浙江省文物局、浙江省文物考古研究所 、浙江大学 的20位专家倾力打造，系统梳理80多年来浙江考古成果 ，深入发掘浙江文化根脉和传承体系，力图为中华文明探源贡献浙江材料支撑 ，进而长时段 、多角度呈现浙江文化在中华文明发展中的卓越贡献 。
丛书包含《浙江新石器时代考古》《越国考古》《浙江汉六朝考古》《吴越国考古》《南宋墓葬研究》《良渚古城与中华文明》《良渚玉器与中华文明》《稻作文明探源》《浙江史前陶器》《浙江史前美术》《浙江古代青瓷》11本 ，分为互补的两个系列 ：一是通史系列，从新石器时代贯通至南宋 ，具有较强 的体系性 。二 是专史系列 ，涉及城邑 、玉器、农业 、陶器、美术和瓷器 。
浙江省文化和旅游厅党组书记陈广胜认为，“浙江考古与中华文明”丛书正 是考古视域下对中华优秀传统文化 的一次深入探索，为浙江大历史构建奠定了学术基石，为中华文明探源提供了“浙江支撑”，为更好构筑中国精神 、中国价值 、中国力量展现了“浙江贡献”。
相关书籍图片 浙江人民出版社供图浙江出版联合集团总经理、总编辑 、党委副书记程为民指出 ，“浙江考古与中华文明”丛书全面系统地反映了浙江考古80余年的最新考古成果。它的出版 ，将为我们深入发掘浙江文化根脉 、传承浙江创新精神 、打造浙江历史文化金名片提供有力支撑。
浙江省社会科学界联合会党组成员、副主席谢利根表示，“浙江考古与中华文明”丛书系统总结了浙江考古近百年来的优秀成果 ，是浙江考古学界、历史学界对浙江历史文化的重要总结 ，也是对浙江文化、文明发展进步 的系统梳理，丛书还充分展示了浙江考古成果对于探索多元一体 的中华文明的起源与形成的贡献和作用。(完)
“找课本茬”背后是平等的学习姿态****** 用一副三角板能画出多少度数的角 ？“除了30度 、45度、60度、75度……应该还有165度！”据极目新闻报道 ，四川成都两名四年级学生米之贤、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题”，自己找到 的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度 ，表示要在教材修订中采纳他们的建议。 类似“找茬”“挑刺”且成功 的例子 ，并不鲜见 。2021年秋，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇 ，出版社编辑为他点赞；当年10月，上海小学生吴叶凡发现美术课本上 的“树叶”应该 是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订…… 出版社虚心接纳意见 的坦诚固然值得肯定，但这些中小学生敏于思考 、敢于质疑 的探究精神更难能可贵。面对权威 的课本，这些学生不盲从 ，不盲信，是其所 是，非其所非 ，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定。 尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼”，经过诸多专家之手，当然经得起各种推敲 ，也比其他读物更精准 、更标准，但这并不意味着课本就完美无缺、无可挑剔了。中小学生每天与课本生活在一起 ，当然最熟知课本的角角落落 。很多时候，即便发现问题，一些学生也没有选择发出质疑，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化的教育方式有关 。 我早年曾经做过三年中学语文老师，每每困惑于如何协调学生鲜活 的认知与课本刻板答案之间的关系 。我并非不知道，学生多一些深入思考，多一些触类旁通，多一些路径方法 ，更能打开他们 的思维，但在应试考试的“硬杠杠面前” ，很多时候只能收敛起来 、压制回去。表现在行动上 ，就 是把学生们 的注意力聚拢到记诵上来，“背会就行了”“答案要标准” ，久而久之 ，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上的数字 。 这当然是一种让步 ，乃至退步 ，其后果 ，往往会在学生未来 的生涯中一点点呈现 。当一茬茬学生走出校门，进入更高的学府 ，乃至走上社会，不少人都表现出一个共同的特点 ，就 是不会提问 ，只会照办。尽管我们不能 、也不应该把这个结果完全归因于当初的压制质疑 ，但至少 ，当下 的教育中 ，应该容得下孩子们表达自己的质疑。 此外 ，学生不去质疑 ，或者很少质疑，也与传统社会强大 的因循习惯有关系 。课本代表着权威 ，课本就是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家 的质疑精神。敬惜字纸也好 ，尊重老师也好，在很多地方、很多时候 ，这些观念都在无形中过滤着不同的声音 。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题 ，难免不会被视为 是“有意找茬” 。 必须认识到，“找课本的茬”，就 是一种在问题意识中学习知识 的绝好路径 。凡事破中有立 ，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案 ，探索路径。这种钻研、探究 、严谨的精神 ，就是创新创造的开始。 一方面，这会打破制式化标准模式，让学生从固化思维 的桎梏中解脱出来，尝试去寻求不一样的路径和办法 ，看到不一样 的风景。比如 ，从产生问题意识开始，发展发散思维 ，找到学习 的方法，融会贯通、上下求索 ，一步步把课本读“薄”读透；又如 ，大家都来提问题 ，也会形成一种智力上 的砥砺和激荡 ，这本身就 是思想火花得以发生的基础。 另一方面，这也会产生某种超越 的心理体验 ，由知识超越抵达价值超越，而这种超越，对于一个崭新 的灵魂而言，至关重要。毕竟 ，课本只 是一座知识的桥梁，大家可以凭借它摆渡，但却不必过度依赖它 ，更不能迷信崇拜它 。如此 ，才能形成一种科学 的求知精神 。 无论如何 ，学习 的过程，可能需要一定程度的知识灌输 ，以吸纳更多新知 ，但这不意味着学生要全盘接受 。在这个过程中，学习者从姿态上是平等的，唯有时时保持求真 的敏感 ，才能真正窥见通往新知的门径 。 龙之朱 来源：中国青年报 大发彩票地图 |
